校本教研——课程改革的必由之路
校本教研——课程改革的必由之路
校本教研——课程改革的必由之路
江苏省金湖中学 梁家斌
当代国际经济竞争就是科技竞争，科技竞争就是人才竞争。而各级各类人才都是通过教育造就而成的，教师专业素养的高低将直接影响到人才的培养，要培养具有创新意识和实践能力的人才，首先要有具备创新意识的教师， 如何促进教师专业成长，单靠教师个人的力量是不够的，需要团结协作。校本教研正是立足学校，从教育教学实际出发，成立教师专业发展共同体，通过同伴互助、专业对话、经验分享等促进专业成长。
问题的背景
1、当前的教与学
当前的教育教学，虽然一线教师具有了一定的新课程的理念，把一切为了学生的发展作为教学的出发点与归宿，但受传统教学观念的影响，教学过程中有意或无意、知觉与不知觉的又回到了传统教学的思路上去，造成教师教的累，学生学的苦，付出大于回报。
2、新课程 ━━为了每位学生的发展
传统的课程模式向“问题情景——建立模型——解释、应用与拓展”的课程模式转化，传统的学习观让位于建构主义学习观，由教学大纲过渡到课程标准，…，对每一位教师而言，都面临新的挑战。
3、2003、2004年高考的启示
在能力要求中增加了创新意识的考查要求：对新颖的信息、情境和设问，选择有效的方法和手段收集信息，综合与灵活地应用所学的数学知识、思想和方法，进行独立地思考、探索和研究，提出解决问题的思路，创造性地解决问题。
4、学习方式的变化
学习不再是一种被动地吸取知识，并通过反复练习，强化储存知识的过程，而是学生原有知识处理每项新的任务，同化新知识，并构建他们自己的意义。提倡自主学习、探究学习、合作学习，要养成终身学习的习惯。
问题的分析
1、教师方面
⑴过多的关注书本知识的传授，把学生当成知识的存储器，而忽略了学生人的本位教育，如：学习中的情报收集、整理、分析；知识的再创造 ；相互协作中的情感交流，而这些恰是学生持续发展重要的能力。
⑵传统的课堂教学用一句古话说“鸳鸯绣出从君看，不与郎君度金针” ，比较注重数学的逻辑体系和系统性而忽视学生学习的心理发展与个性差异；重视学科解题技能的演练而忽视学生的数学活动、情感体验及合作交流；重视在数学内部纯粹性地学数学而忽视联系生活、社会实际、有意义地学数学、说数学、做数学。
⑶平等意识不强，对学生信任和尊重不够，忽视了学生独立研究问题的能力，数学学习没有与学生心理产生共鸣。
⑷团队的力量未得到最大化的挖掘， 组内教师的智慧还未能最大限度的发挥。
2、学生方面
⑴新型人才与学习方式
传统的学习方式是关注个体学习：传授、分析、研究、总结
现代的学习方式是关注团体的学习：情报收集（图书的检索、网上的浏览、现实背景的提取）、问题的解决（相互协作、共同研究、交流讨论。如：宏伟的人类基因工程研究）、结论的创新
⑵新型人才与思维方式
传统思维：程序化的模仿、训练、巩固。
创新思维：不断质疑、提出新的理念、重视人的能力尤其持续学习的能力
⑶新型人才与道德诚信
诚信是人相互协作中最根本的活动准则。
问题的探索
1、加强学习，掌握先进的教育理念
只有学习，才能攀越理论的前沿，不断解放思想，更新自己的观念，而观念是行动的灵魂；只有学习，才能营造浓厚的学习氛围，充分调动教研组内每个老师的创造思维，建立起一种高效的、柔性的、扁平化的，具有团结协作、持续发展的团队。
⑴建立专业团队，构建学习型组织。
随着新课程的逐步推进，一线教师将面临许多以前未曾问题，这些问题是已有的知识和经验所无法解决的，需要团结协作，把个人的智慧融入到集体中去，依靠团体的力量来从事研究活动，促使问题解决与专业发展。
⑵转变学习观，做学习的促进者。
学习是学生主动的建构活动，而并非是对老师所授予的知识的被动接受；因此教师必须由知识的传授者转变成学生学习活动的促进者，教师的主要职责不应是如何去控制学生的学习生活，而应通过创立良好的学习环境去促进学生的学习。
⑶转变教学观，做教学的研究者。
教学的目的在于帮助每一个学生进行有效的学习，使之按自己的性向得到尽可能的发展。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论难于解释和应付的，因此教师自己就应该是一个研究者，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，把培养学生的创新意识和实践能力成为数学教学的一个重要目标和一条基本原则。
⑷转变学生观，重新发现学生。
新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”，因此我们要从新的视角来重新发现学生：学生是发展的人 ，学生是独特的人，学生是独立的人，学生是生活中的人，应当“把孩子看做孩子”，“从孩子的眼中看世界”。其次教师还是学生人生的引路人，是学生健康心理、健康品德的促进者和催化剂，要引导学生学会自我调适、自我选择。
2、重在实践，使先进的教育理念物化为自觉的教育行为
注重实践，才能使先进的理念落到实处；才能把认真总结过去与积极探索未来有机的结合；才能在实践中发现问题，修正方案，形成新的教育理念和思想。
⑴坚持以科研为先导
教学程序
教学宗旨：培养学生创新意识与实践能力。
内在联系：创设数学情境是前提；提出数学问题是重点；解决数学问题是核心；应用数学知识是目的。
⑵强化五种意识——对象意识 、情境意识、目标意识、自主意识、裁判意识
①教学应促进所有学生数学学习——对象意识
首先要尊重并适应学生的个体差异
其次要与学生日常生活、自然现象及社会相结合
再次要采用多种教学方法满足不同学生的学习需求
最后要在学生原有的知识结构基础上进行教学
②创设和维护良好数学学习环境——情景意识
数学问题情景的设置应具有挑战性，能引发学生的思考，鼓励学生之间进行交流，让学生体会公平、宽容和尊重。
③促使学生树立科学的学习观——目标意识
首先要引导学生在观察、思考的基础上推导、归纳出相关数学概念、原理
其次要重视对学生学习过程和方法的指导，培养学生的数学思维
最后要积极促进学生学会交流与合作
④培养学生自主学习的能力一自主意识
第一、以学生为中心，尊重不同学生的发展需求
第二、引导学生参与到制定教学计划的活动中来
第三、引导学生建构自己的学科知识结构
⑤评估学生的学习——裁判意识
一要经常与学生交流学习效果
