研究性学习在英语教学中的运用

以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育。传统的英语教学偏重知识的掌握，偏重于陈述性、外显性知识的传授。在这种模式下的学生的学习主要是接受式的、静坐式的，教师的教主要是停留在学生的“记忆”和“理解”的水平上，从知识目标上，只是注重了行为性目标。这样就很难适应社会需求的素质教育。研究性学习作为一种新型的、体现素质教育思想和要求的学习方式，特别注重学生的探究性学习能力、实践能力、创造能力和创新精神。在研究性学习中，教师完全改变了传统教学中的知识传播者的主动地位，由知识的垄断者、传播者、灌输者转变为学生学习的设计者、组织者和建议者、资源开发者和指导者。同时，相应地学生不再作为知识的被动接受者去聆听教师一再重复的事实和理论，这就要求学生改变固有的接受型的认知模式和思维方式，由接受知识的容器转变为积极、主动的知识的探究者、发现者。师生关系转变为对话、合作，转变为在教师的指导下彼此讨论与学习。传统教育中“师道尊严”、“唯师是从”的师生观已成为历史，相互尊重、信任、民主、平等合作的新型师生观逐步建立。结束语“教育既有培养创造精神的力量，也有抑制创造精神的力量”，而作为教育的主要场所──学校来说，教师又是教育中具体工作的实施者，他们的工作是实施研究性学习的关键。研究性学习作为一种新的教育理念下学生的学习方式或活动，它没有人们所熟悉的套路规范，没有现成的模式，也没有教参可供教师借鉴、参考，这对教师来说是一种全新的探索，也是一个很大的挑战。它要求教师首先要更新教育观念，从重视教师主动的“教”转变为重视学生主动的“学”；教学评价上，从传统的重视对学生的单向的、单方面的学科知识的形成性和终结性评价转向重视对学生的学习态度、学习过程和情感体验的评价。同时教师还要具有一定的科研和指导能力，与时俱进，关注前沿科学知识和社会热点问题，以及具有良好的管理能力和沟通能力。另外，教育行政部门和学校校长也要确保研究性学习权力的下放。研究性学习作为一种学习方式或活动，在英语教学中如何很好地运用对广大实践工作者来说基本上还是一个崭新的课题，还需要不断的探索、实践。虽然这方面已经取得一些成功，但在目前的教育体制、教师本身水平局限下，也会在实施中受到一些局限。但是作为适应社会发展的新的教育理念，它经过长期探索，最终会取得预期的成功。 [NextPage]

注释： 
[1]张肇丰.试论研究性学习[J].课程.教材.教法，2000，6. 
[2]周文胜.研究性课程探析[J].教育理论研究，2003，5. 
[3]冯新瑞.研究性学习在学科教学中应用的探讨[J].课程.教材.教法，2002，5. 
[4]刘蜿华，罗朝猛.聚焦研究性学习：从理论到实践[M].广州，中山大学出版社.2002，2.43 

上一页  [1] [2]