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引发学生学习英语的兴趣

栏目:英语教研 相关:学生 单词 兴趣 教师 句子  作者:我要署名 日期:2018年8月9日

随着教材的改革,我们这开始使用pep英语教材了,新教材中词汇量太大,很多老师也包括我自己都反应教材中有些课的单词过多,课文较长,学生记不住,即便记住了可过一会在问又不会读了。长此以往学生们根本就没有学英语的兴趣了,老师们都说“兴趣是学习英语的关键”,那怎么能把那些学生们认为陌生而又烦人的单词、句子、课文转化成为他们的“兴趣”呢?当然是靠我们教师运用各种方法手段来调动这种学生所认为的“兴趣”了。

首先,要让学生喜欢你和你讲的课,用你的微笑面对每一个学生,让他们在你编织的课堂上体现到成功,体现到快乐。设计适合自己学生特点的教学方法和活动形式,当然游戏是不可缺少的,游戏的设计要适时,要有目的性、趣味性、多样性。小学生的学习是以无意注意为主的,而无意注意又直接受兴趣的影响,所以教学中教师要利用孩子们好动的心理特点,开展游戏活动,寓教于乐。当然在游戏过程中教师要本着“玩”是形式,“学”是目的这一原则,使学生在游戏中有所收获。在四年级教材中有拼写单词的任务,为了让学生能够记住单词,我让每一竖行为一小组,让其他小组的同学说单词,再让这个小组拼写,每一个组员只说一个字母,如果这个小组的每一个成员都说对了,教师要给予奖励。(例如:board这个单词需要五个同学把它说完,要说的正确还要快)。

我们可以进行传句子的游戏,教师准备同样的一个句子,如:“it's a big apple. it's a red apple.”根据学生数将学生分成人数相同的若干个组,先让两个小组进行游戏,教师把句子说给每个小组的第一个成员,然后让这个成员在小声的说给第二个同学,这样依次类推直到说给最后的一个同学,老师就让最后的一个学生和第一个同学走到前面,大声的说这个句子,当然要最后一个同学先说,说完后再让第一个同学说这个句子,学生们就可以听出他们两个说的句子是否相同了。这样,既体现了小组合作精神又达到了教学目的,学生也学会了对话。学生在学、做、玩过程中,不知不觉地记住了新单词和对话。

还可以组织学生以竟猜的形式进行游戏,如在教学方位词on、in、under、behind时,我设计了“guess”的游戏,我让一名学生把一只铅笔藏起来,当然,不能让其他同学看到,可以让其他的同学转过头去,然后藏铅笔的这个同学问:where is my pencil? 全班学生立即争先恐后地举手,s1:is it in the desk?s2:is it under the english book? ......在竞猜的过程中,学生不断重复使用所学的方位词,枯燥乏味的句型也因为有了这个游戏而变得生动活泼,其乐无穷。我们英语教师在平时的教育教学过程中经常露一手,不但可以展现教师的业务水平和艺术修养,而且能给予学生潜移默化的影响与熏陶。它们不但能形象地传授枯燥的英语单词、句子,创设良好的交际氛围,而且能带来神奇般的教学效果。

其次,利用实物直观教学引发兴趣,充分利用实物教学调动学生的感官,有助于学生直接感受和理解语言,通过视、听、说加深印象,强化记忆。在我教授水果单词的时候,拿了一些新鲜的水果对学生说,this is an apple. that is a banana / pear. 引起了学生的注意,教师可以加以激励和提议:看看谁学的又快又准确,我们可以把这些水果单词说给你的父母和朋友听。这样学生们就急于想知道它们的英语怎么说,当学习这些单词时,他们就很容易地记住了。教师还可以拿起其中一个水果问学生:what is this?学生回答:this is a pear.接着再问:what colour is it?生回答: it’s a yellow.这样一节课下来,学生即学习了新单词又复习了旧单词,还练习了日常交际用语,学生在轻松愉快的环境中获得了知识,培养了学生学习英语的兴趣,何乐而不为呢!教师课堂上的教学手段必须不断更新,在教学过程中要精心设计教案,想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣,让学生变兴趣为参与实践的动力,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣,为语言实践活动提供源源不断的动力。

最后,利用歌曲引发兴趣.爱玩、爱唱是孩子们的天赋,唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足,产生兴奋情绪。因此,教唱英语歌是一种很好的教学手段。课前准备一首或是 一段有节奏的音乐如:let’s do /let’s chant。它是组织进行教学的好方法,它能使学生以饱满的精神、激昂的情绪上你的课,为上好一堂课作前奏;让学生一边唱一边学,以唱促学,以学优唱,并在唱的同时辅以手势,

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(2018年8月9日 责任编辑:tk763992698)