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英语教研:激活学生学习英语的兴趣

栏目:英语教研 相关:学生 创设 语言 这一 情境  作者:我要署名 日期:2018年8月9日

“5p”教学模式给英语课堂带来了实质性的变化,教师备课不仅仅要考虑怎么教,更要关注学生怎么学。本节课我教学的是九年级上册unit 7section a(1a—1c)的内容,围绕“ where would you like to visit?”这一话题,运用“5p”教学模式,在每一个环节都创设了真实的情景,收到了很好的效果。

一、复习导入,快速入题

“5p”教学模式中preparation环节的功能是承前启后。为增强课堂的实效性,我引导学生复习相关的知识,激活学生学习英语的兴趣。我通复习第六单元的话题,运用了what kind of music do you like?学生的回答既训练了学生的语言能力,又复习了定语从句这一重要的知识点,又营造了课堂氛围,比如我在复习过程中有一句:i‘m friendly,do you like me?缓解一下部分学生的紧张情绪。

二、利用图片,创设情景

在英语教学中,创设生动形象的情境,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象能力。 英语课程标准指出:“要让学生在真实的情境中体验和学习语言。”我们要想学生真正学会和运用语言。只有当所创设的情境与学生的生活经验相符合时,才能激起学生的生活体验,迅速投入到所创设的情境中,准确地体验和理解语言。在情景教学过程中,要求教师必须创设真实的情景,让学生直观准确的感知新的语言项目,积极调动学生的各种器官,把培养学生的学习兴趣贯穿于全部教学过程。如我在教学过程的presentation环节,直接运用图片,比如展示和平这个词的时候,我就选择了鸽子的图片,因为鸽子这个东西在中国他就是和平的象征。让学生对语言项目建立第一印象,实现初步的信息输入,让学生从上单元的的what kind of music do you like 直接过渡到今天的what kind of vacationgs do you like?即:where would you like to visit?这一新的语言项目的呈现。然后通过图片直接呈现:这节课的五个新单词。 在呈现单词的同时,运用了今天的语言项目where would you like to visit?句型。以及trek through the jungle and take it easy这两个词组。我尽可能的发挥学生的主体作用,让学生通过看图片而真实的去感受知识,体验知识,积极参与,很好的体现了学生从不懂到懂,从不熟练到熟练的过程。而且遵循了情景教学的方便、简洁、真实、直观的原则。

三、引入活动,自由操练

学习是为了用,学以致用这个词我们都不陌生。所以我主张学习只要能让学生用的。尽量让学生用。 因为只有尽量用了学生才会学,学了不用时间长了,就是去了学习的意义。也不会有任何兴趣可谈。 而我在practice环节, 我直接让学生用英语来谈论自己想去的地方,以及想去的原因。这样来练习本节课的语言项目,要求根据自己的实际,自己的愿望来练习。给了学生一定的发展空间,做到了因材施教。

四、设计任务,发展语言

在production环节为了让学生更好的运用语言,设计了一个任务型教学活动。即听力活动,在学习的基础上巩固基本知识点,同时体现了课堂听说读写的全面培养。同时在听的过程中分化听力难度,让学生很容易的答题,完成任务。在完成任务以后让听力转化为对话联系,巩固知识点,巩固听力材料重点内容。

五、巩固练习 重在落实

在progress 环节,我通过安排具体的练习来落实本节课的知识点,有选择的对本节课的知识点进行练习设计,巧妙地将重点知识得到升华。

六、合理引导,还“位”予生

新课程改革要求教师是学习知识的引导者,学生是课堂的主体。在创设情境时,我力图让学生作为情境的主体,把课堂教学的“主角”让位于学生。教师可以为某个请进开个头,或仅给出某个情景中的一个片段,给学生留下自主发挥想象的空间,让学生真正成为教师引导下的自主实践者,教师则是一个积极的倾听者或带有强烈鼓动倾向的评价者。“让学生做学习的主人”,这就要我们处理好教师主导地位与学生主体地位的辩证关系。教师的“教”是启发学生的“学”,引导学生的 “学”。施教之成功在于启发、引导、点拨、开窍。教师引导学生入学习之门,应为学生会学、学会、学好而教。在教学的每一步,我特别注重了对学生的恰当引导与合理指导。如在presen

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(2018年8月9日 责任编辑:tk763992698)