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英语教研:每个学生自觉求知的内动力

栏目:英语教研 相关:学生 闽剧 教学 笔者 课堂教学  作者:我要署名 日期:2018年8月9日

当谈到教学有效性时,我们的老师常常抱怨:花了那么多时间,下了很大功夫,学生的成绩却如此差。这就存在一个困惑,在改进课堂教学的时候,是否思考过一个共同而又严肃的教育问题:课堂教学的有效性。所谓“有效教学”,就是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学目标的教学手段、方法和技术。包含教师有效的“教”,学生有效“学”,师生得到有效的相互促进与发展。而有效性教学 ,能够最大限度的获得学习方法的指导,教师能有效的突破教学难点和重点。笔者从事英语教学十多年了,也经历了从传统的英语教育教学模式到新课程改革的教育教学模式的转变,深知新课改教育模式给我们英语课堂教学注入了新的生命力。然而在学习、思考和实践中,我们也分明地觉察到它的遗憾与不足。 这种情况下,一种新的教学理念和教学方式又引起了我们教育工作者的关注——有效性教学。

一、注重兴趣的激发和培养

众所周知,兴趣是最好的老师,也是每个学生自觉求知的内动力。只有学生感兴趣的东西,他们才能集中注意力并能最佳地接受。如何激发和培养学生的学习兴趣?笔者主要从以下两方面做:

(1)注重从学生感兴趣的话题或与现实生活紧密联系的话题中设计情景吸引学生进入学习状态,同时注意维持他们在课堂上昂扬、积极的态度。在教仁爱版 book ii unit 3 topic 3 section b时,这课主要通过对事物的评价来学会“同意与不同意”的表达法:yes, i think so. i agree with you (him, her). no, i don’t think so. i don’t agree with you(him, her).笔者是这样设计的:首先,让一位学生到讲台旁,让与他玩得最开心的同学来描述、评价他,教师在一旁时时表示同意“yes, i think so. i agree with you (him, her).” 或问其他同学“do you think so? do you agree with him/her?”这种方式引入所学内容,十分亲切又很新颖,学生的积极性一下子被调动起来了。接下来,笔者又利用学生前一周刚看的一部电影来操练,因为,有的同学喜欢,有的不喜欢,大家讨论非常激烈,但都能很好地运用这些句型。最后在归纳总结这环节时,让学生对“闽剧”和“周杰伦的歌曲”表达他们家人的看法,并作为作业写出来。(中老年人和青少年对“闽剧”和“周杰伦的歌曲”看法差别较大)这样的设计,既贴近生活,学生有话说,又能很好地操练“同意与不同意”的表达法。

(2)根据初中生的心理特点,笔者常常引进竞争机制。如单词、句子、对话或短文朗读竞赛。笔者常以计时方式进行师生打擂或生生打擂。具体如下:当教完当天的对话或短文时,让学生计时,教师尽可能快地将对话或短文念完,并以这个时间作为分数(如30秒即30分),然后让学生课后准备,第二天早读时进行比赛,时间低于老师所念的另加10分即40分,超过一秒则扣一分,以此类推(如学生念35秒得25分)。同时评出“月冠军”和“学期冠军”并给予适当的奖励。(或课后直接布置任务让学生回家准备,第二天早读时与老师或某个念得最快的同学竞赛,得分方法同上。)这样充分调动了学生学习的热情与兴趣,不但完成当天的口头作业,单词、句子的记忆,培养了学生的英语语感,还增强了他们的求知欲,真是一石多鸟,何乐而不为?当然,一些游戏、歌曲、简笔画、学生画的图片等,都可以用来激发学生的兴趣。

二转变教师角色有利于进行高效的课堂教学

一节英语课,即使备课和学习方式相当完美,如果学生始终处于被操纵的状态,那这节英语课也顶多是老师惊心导演的木偶戏,整个过程行云流水,十分顺畅,而学生却收效甚微。随着英语教学的深化改革,教学思想的改变,教学观念的更新,以“学生为主体,教师为主导”的新型课堂活动已逐渐形成。从上个世纪八十年代就开始强调学生的主体地位,在教学活动中,学生是教学的主体,让学生在课堂上充分地听、说、读、写、译、练。教师是传授知识的输送者,要积极组织学生参与教学活动,巧设问题,帮助学生积极思考,鼓励学生大胆质疑,组织学生进行有关重点部分的讨论,创造出一种宽松的气氛,让学生每节课都真正的学有所得。有效的英语课要求教师从传统的“传道、授业、解惑”中走出来,从单纯的知识传授者转变为教

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(2018年8月9日 责任编辑:tk763992698)