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个性论:强调个性发展,注重特色教育

栏目:师德师风 相关:教育 特色 学校 苏州 个性  作者:我要署名 日期:2018年2月12日

新教育实验崇尚的是个性,崇尚的是品牌,我们希望每个学校都办成特色,每一位老师都拥有自己的个性,都拥有自己的特长,让每一个人成为他自己。新教育实验一直认为,特色就是卓越。什么是最好的?最好的就是最有特色的。这是我们新教育实验的第三个心理学理论基础。

个性发展是指个人在禀赋、气质、兴趣、情感、思维等方面的潜在资质得到发现,心灵自由和精神世界的独特性得到尊重,思考的批判性、思维的独特性和思想的创造性得到鼓励。一句话,在心理方面存在的个别差异性得到正视和发展。在教育从培养造就“接班人”走向“使每一个人都能成为他自己”的今天,不仅学生,而且教师也要走个性发展的路径,要由“个性化的教师”来培养“个性化的学生”。而个性发展的至高境界就是前面所说的精神发展。至于特色教育,特色并不意味着圆满,但特色就是卓越。企业如此,学校如此,凡事莫不如此。去年,美国《时代周刊》评选世界九大新兴科技城市,苏州是唯一入选的亚洲城市。那么,能说苏州就是亚洲最好的城市吗?当然不能。但苏州有它的特色。它的特色是什么?它把古老的文化和现代科技非常完美地结合在一起,它的古城一体两翼的城市格局,它的精细秀美的工作方式,它的深厚的历史文化积淀和现代文明的结合,它距金融中心、港口中心上海很接近,一个小时的路程。很多人把苏州当做投资的首选。世界500强在苏州建立了180家大型公司。苏州聚集了9000多家外资企业,外商投在苏州的资金超过400亿元美金,约3000多亿元人民币,而我们国家2001年一年的财政收入才9000多亿。

《新闻周刊》也评选过世界上最好的10所学校,我在《我的教育理想》中介绍了这10所学校。你们会看到,没有一所学校说它是本国高考第一名,它们都是办学有特色的学校。特色是在发展过程中逐步发展壮大起来的,特色是在学生与教师个性张扬下发展起来的,特色是在学校、社会共同呵护下发展起来的。关于学校特色,我们能做的事情太多了。把戏人人会做,各有巧妙不同。特色必须对学生的终身发展有用。每个学生都有个性,这不与学校的特色矛盾了么?比如一位不喜欢音乐的孩子,为什么一定要让他喜欢音乐呢?一位不喜欢美术的孩子,为什么一定要让他喜欢绘画呢?有时候,我们的教育讲究顺其自然,但有时候,我们的教育也要讲究引导。谁知道你的天性是什么呢?你去看《傅雷家书》,傅聪小时候学钢琴不知流过多少泪!如果没有这样严格的坚持,傅聪不可能成为一位音乐大家。只要对学生终身受益的,我们就可以做。比如写字,把字写好,这总是好的。我父亲也是一位小学校长,我小时候,天天五点多父亲就把我叫醒,起来写字。我的字虽然不好,但多少有一些特色,还带来了副产品。我最近写过一篇文章叫《父亲的礼物》,我说我现在的生物钟,是每天五点钟就会醒来,起床开始工作,每天比别人起码多工作两个小时。我们一起算算,到现在我起码比别人多工作了四年。这就是练字带来的副产品。

特色的构建与发展需要环境。学校的特色,是所有人都必须参与的,不是学校某位老师或者校长一个人的事。开始的时候必须有一些强制性。当然,在强制之中,要尊重孩子的个性。你可以不喜欢一件东西,但你一定要有自己喜欢的东西。你喜欢读书也好,喜欢制作也好,总得有一项爱好。特色能给人自信,特色能张扬个性!大一统的教育,用一种模式来教育全体学生的教育是害人的教育,也是没有生命力的教育。片面追求升学率的学校,虽然有着很高的升学率,但无法使学校成为一流的学校,特别是世界一流的学校。有人说日本有“考试地狱”之称,但他们不是片面追求升学率,从东京大学、早稻田大学等世界一流大学的办学特色可以看出,从日本的许多中小学特色教育也可以看出。因为世界上任何一所一流学校都有着特色,都有着他校没有的东西。这些学校的特色行为不仅启迪一代人,唤醒本校师生,更重要的是影响着社会乃至影响着世界。

苏霍姆林斯基一直说要培养大写的人。有了特色,我们的孩子就是一个大写的人。你考试考得好,我舞跳得好,他字写得好,谁也不比谁差。这样,我们的人格才不会分裂,我们的精神才不会萎缩。一个人有特色,就有了许多深层次的东西,他的社会行为也会相应地有了自我规范。所以,人无特色不行,校无特色不兴。

特色是一种自然的形成与积淀,特色也是一种预设与养成。自然形成需要我们珍惜与发展,特别是对一个学校而言,有了一定的特色后,要善于及时地总结、提升、创新,使萌芽的生长更快,使朦胧的越发清楚,使暂时的变得久远。而那些有目的地推进的学校特色工程,更要注意计划性、可行性,不能人云亦云,不能好高骛远,不能不切实际。要认真地分析研究,找到学校特色建设的抓手,并要有长期抓的思想准备,不能搞短期突击,短期行为不会形成学校的特色,只能成为一

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(2018年2月12日 责任编辑:tk763992698)