公文易 >> 范文大全 >> 学校材料 >> 教育论文 >> 浅谈培养学生的提问能力范文

浅谈培养学生的提问能力

栏目:教育论文 相关:合作 学生 学生会 小学生 老师  作者:我要署名 日期:2018年7月9日

潘湖小学 王桂芳

课堂上的问有两种:一种是师问生答。另一种是生问生答。问是求知的钥匙,要让学生敢问、会问、乐问。“学而不思则罔,思而不学则殆。”然而,思而不问则肓。要让学生求得真正的知识,长进学问,发展他们的创造能力,就要鼓励学生提问,培养学生敢问、会问、乐问。

首先,要善于打开学生的心扉,激励学生敢问。敢问是会问、乐问的基础。一年级的小学生有个通病,胆子小,发言声音小,更不敢问。怎么办?教师要善于引导,激励是最好的办法。对某个学生发言声音响亮的,给予掌声鼓励。“谁能像他一样发言声音响亮?”利用学生好强、好胜的心理,有的放矢的激发发言声音小的学生。即使声音不响亮,也要适当给予鼓励。有时我这样鼓励学生:“你的声音真好听,老师很爱听,你能大声点说吗?”“对,再神气点,响亮些!”“你的发言很好,再大声说一遍,让大家都听到好吗?”就这样一次又一次地鼓励,老师的友善、信任,同学们的掌声必然会激起学生底心里向上的浪花,打开了学生敢于发问的心扉。慢慢地孩子们胆子就大了起来,发言声音也随之响亮了。进而,学生就能在课堂上想到什么,就敢说什么,敢问什么。

其次,诱发学生展开想象的翅膀,学会提问题。语文课标明确指出:“学生是语文学习的主人,学生是学习和发展的主体。”课堂是学生的,学生是教学之本。教师是学生学习活动的引导者和组织者。要变老师发问为学生提问,提倡教师少问,学生多问。孔子曰:道而弗牵则和,开而弗达则思。应当去掉老师那种琐碎的无思考价值的提问,去掉那种不能激发学生想象力、思维力的提问。充分留给学生时间,让学生去思维、想象、质疑问难。

为什么在课堂上很少看到学生提问题呢?是学生没有疑问,没有问题可题吗?不是,只要有积极思维,总是会有疑问的。原因在于老师把学生可能产生的疑问都思考到了,由老师提出来,代替了学生的思维;或是老师根本不给学生提问的时间和空间,学生根本没有质疑问难的机会,学生的学习是被动的。赞科夫说过:“教会学生思考,这对学生来说,是一生中最有价值的本钱。”在此,不妨这么说教师给学生十个问题,不如让学生去发现,去产生一个问题。

爱因斯坦说过:“提出问题比解决问题更重要。”从小培养学生的创新精神和创新能力,就要让学生会提问题,善于提问题,鼓励学生发表独立见解。例如教学第一册语文《影子》,学习第二节“影子在左,影子在右,影子常常陪着我,它是我的好朋友。”先让学生读,然后引导“读懂了什么?还有什么不懂,谁来提问题?”学生思索片刻,纷纷举手,有的问:“陪着”是什么意思?有的问:“它”指谁?不有的问:为什么说影子是我的好朋友?什么时候影子在左,什么时候影子在右?……正是一石激起千层浪,学生思维活跃起来了,提的问题就多了。谁提的问题好,我就让大家给予掌声鼓励。再通过合作学习,讨论解决。这样既培养了学生发现问题和解决问题的能力,又使课堂充满了活力,充满了愉悦,充满了刺激。学生便觉得学习不再是一种乏味痛苦的活动,而是一种乐趣。

另外,自读也要引导学生会提问题。韩愈曰:“人非生而知之者,孰能无惑?”自读要指导学生学会一边读一边想,知道在什么地方想,想什么,问什么。“小疑则小进,大疑则大进”,循疑而进,创新始于问题。例如在教学第一册语文《阳光》的第四、五自然段时,放手让学生自己去读,读后检查学生读懂了什么,还有什么需要问。一个学生问:“为什么阳光像金子,阳光比金子更宝贵?”这个问题问得妙,代替了老师的问。我就让学生通过思考,展开小组讨论,在生生互动下加深理解,解决问题。遇到学生实在不能解决的问题,师生互动,加以点拨引导。

由此看来,课堂上要让学生动起来,生问生答,自疑自解,在问中自主,在问中合作,在问中探究,在问中求知。当然,课堂也离不开师问生答,在关键处、疑难处老师可以适当点拨。这样的教学过程是师生交往,生生交往,积极互动,共同发展的过程。学生精彩的发问,精彩的答问,常常为课堂教学增添了一道道亮丽的景观。只有这样,老师在学生质疑问难的的思维活动中,才能学好课本以及课本以外的知识,才能开发他们的潜能,才能孕育中国未来的爱迪生、爱因斯坦。

再者,学生一旦学会提问题,就越发喜欢问。在问中感受学习的乐趣、感受学习的成就感。“要我学”然就转变为“我要学”。我们提倡自主合作探究的学习方式,就是要改变学生的学习方式,由被动的接受学习,转变为主动的探究学习,不但要保护每个学生的学习积极性,还要激发调动学生的学习积极性。

学始于思,思源于疑,疑能获知,在不懂之前的问为疑问,在懂之后的问为设问,在理解之后的问可能是反问。问得好,抓住了事件的实质,抓住了事件的根本,抓住了矛盾的所在,抓住了矛盾的关键。问得好,学得快。学问学问要学就要问,问是求知的钥匙。

总之,“不愤不启,不悱不发”,教师要善于启发学生,导之善问,导之善答。“授之以鱼,不如授之以渔”,不仅教给学生知识,更重要的交给学生一把开启知识宝库的金钥匙。从小培养学生敢问、会问、乐问的好习惯,学生就能自主、合作、探究地去学习,做学习的主人。这样,学生就必然大有长进,且学得轻松、愉快,越学越爱学。

相关内容扩展

(2018年7月9日 责任编辑:tk763992698)