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让学生成为“问”的主人

栏目:教育论文 相关:学生会 学生 思维 教师 老师  作者:我要署名 日期:2018年7月7日

提问是小学语文课堂教学的重要组成部分,也是师生信息交流最重要的手段。从心理学的角度看,思维是从问题开始的。美国教学法专家斯特林•g•卡尔汉认为:“提问是老师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”教师在课堂教学中有意识地设置一个个的问题,可以不断引起学生认识上的矛盾,促进学生思维的发展。好的提问能发展学生思维,促进学生学习。学生从老师的提问中,了解课文的重点、难点,以及教师的启发引导等信息。教师则可从学生的回答中得到教学效果的信息,从而不断调整自己的教学。

“一厢情愿”的教师问,学生答,会使学生的思维方向受到局限,束缚学生创造思维的发展。在语文教学中,带着问题读书是要求学生根据老师提出的问题进行阅读,虽然表面上学生是在进行自主阅读,但教师提的问题像一双无形的巨手紧紧地控制着学生。这种对思维方向的限定,严重束缚了学生思维的发展,特别是创造思维的发展。其次,单纯的教师问,容易造成学生学习的依赖性,在真正独立学习的时候就不会去钻研,会影响学生良好习惯的养成,不利于学生的终生学习。教学的最终目的是要让学生养成良好的习惯,为学生的终生学习服务。在单纯的“带着老师的问题学习”的教学模式中,学生会养成“等人提问”的习惯,而不会自己去发现问题。也就是说这时教师只是“授之以鱼”,而没有“授之以渔”。

正如明代岭南最负盛名的理学家和诗人陈献章说:“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。疑者觉悟之机,一番觉悟,一番长进。”因此老师不仅自己要会提问题,也要教会学生提问题,要把学生教出“问题”来,让学生做“问”的主人,让学生自己质疑,解疑。当师生共同在课堂上发问,民主平等才能充分体现,思索的闸门自由打开,将会取得事半功倍的教学效果,才是课堂上的“双赢”。

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(2018年7月7日 责任编辑:tk763992698)