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《鸿门宴》教案

栏目:教学设计 相关:学习 教学 知识 合作 学生  作者:我要署名 日期:2018年1月12日

《鸿门宴》教案

学习目标

知识与能力

1.了解司马迁与《史记》,了解鸿门宴会的时代背景。

2.了解“鸿门宴”斗争的起因、经过,认识这一斗争的性质,正确评价有关人物。

3. 学习作者紧凑地安排情节、把人物放在激烈的矛盾斗争中,通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法。

4.了解文言实词活用(包括使动、意动)的一些规律,理解古汉语中名词作状 语和句子成分省略的一些知识,掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律,归纳总结“因、如、举、为、斗、谢、意”等多义词的义项,了解“此……也(耳)”“何以……”两个句式的特点,并比较与现代汉语的不同。

过程与方法

5.自主学习与合作探究相结合,读文与读史相结合。

情感态度与价值观

6.学习司马迁身遭凌辱、发愤著书的精神,从容应对学习、生活中的各种困难。

7.分析刘邦胜项羽败的原因。体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。理性认识性格决定命运,领导的个人决策与政治集团的利益息息相关。

教学重点:

1.了解课文中词类活用、成分省略等语言现象,掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律,掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因” “如”“意”等多义词的义项。

2.学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中,通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法,并分析“项羽”这个主要的人物形象。

教学难点:

对古汉语词类活用、特殊句式的判断,掌握名作状、句子成分省略等语法知识和疑问句中代词宾语前置的语言规律。

教学方法:

1 诵读――合作探究——点拨――练习――巩固

2 “以情节带语言”,就是引导、点拨学生利用对故事情节的理解、把握来带动对疑难语句的理解,也就是以文脉带动语脉,培养学生利用语感来推断疑难语句的能力。

三、教学时数:

三课时

【教学过程】

第一课时

教学要点:导入新课,一读样音,再读情节

一 导入:

(一)《史记》中有这样一段记载,项羽和刘邦都曾看到过秦始皇出巡时壮大的场面。项羽说:“彼可取而代之也。”刘邦却说:“大丈夫当如此也!”言为心声,可见两人都觊觎帝位的野心。但我们会发现,两人的语言表现出了不同的性格。

(二)课前导读 请学生欣赏两首诗, 根据预习判断下面两首诗的作者是项羽还是刘帮?你最喜欢哪一首?

垓下歌

力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何,

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(2018年1月12日 责任编辑:tk763992698)