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大班综合《神奇的线条》说课稿

栏目:大班教案 相关:幼儿 教师 故事 学习 线条 幼儿园 教案  作者:我要署名 日期:2018年3月12日

一、说教材

1、教材来源

前段时间我上过这么一节活动课:大班美术活动《神奇的线和色》。在活动中我发现小朋友的思维非常局限,画来画去都是那么几条线条,一幅画没有具体的内容。说白了,就是连幼儿自己也不知道自己画的是什么。可见,他们对线条的想象程度还不深入。又根据大班幼儿年龄特点,他们应该具备一定的语言表达能力与想象力,可是,本班幼儿在这方面比较薄弱,针对我们大四班幼儿的实际情况,我设计了这一大班综合活动《神奇的线条》。让他们从中进行充分的讲述,大胆想象,从而逐渐提高幼儿的语言表达能力及想象能力。

2、目标定位

1)能根据简单的各种线条(波浪线、弧线、锯齿线、直线等)结合生活经验编述故事

2)拓展幼儿的思维能力,发展幼儿语言能力

重点:发展幼儿语言能力

难点:根据线条结合生活经验编述故事

活动中主要通过以幼儿为主,让幼儿充分讲述,大胆讲述,启发示教学法来突破重难点。

3、活动准备

《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”依据《纲要》精神我做以下三方面的准备

1)一张白纸(画上两个点为一排,一共三排)

2)白纸每人一张、勾线笔1支,地上画有各种线条的迷宫

3)音乐、磁带、录音机

二、说教法

新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与活动,感受参与的乐趣,并能鼓励幼儿大胆发表自己的意见。因此,本次活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者,采取相互尊重、协商、交流、共同构建的方式,并共同学习与成长。

1、情景创设法:利用走迷宫这个幼儿喜欢的游戏活动,将幼儿引入到活动中,极大地调动起孩子讲述的欲望。如:刚才我是从直线上走过来的;我是从波浪线上过来的等等。

2、演示法:是指教师通过给幼儿讲解,把事物和教具呈现给幼儿看,帮助他们获得理解。比如活动中我边画边讲故事帮助幼儿理解。

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3、观察指导法:此教学方法是针对幼儿在活动过程中出现的情况,教师可以采取随机指导的方法,它体现了教师对活动的调控能力。

4、启发示教学法:当教师提出来的问题幼儿无法回答或者不知道从哪个方面回答时,教师用语言或者动作给予启发。

三、说学法

以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与讲述活动,不仅提高了幼儿的语言表达能力、更升华了想象。

1、观察法:通过观察教师边画边讲故事,为下环节做了一个铺垫。

2、多渠道参与法:新《纲要》科学领域中目标明确指出:幼儿能用多种感官动手动脑,探究问题;用适当的方式表达,交流探索的过程和结果。因此在活动中,我引导幼儿看一看、走一走、画一画、说一说等多种感官的参与,使幼儿在不知不觉中对线条产生兴趣。

3、操作体验法:心理学家指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。我就采用了操作体验法,在活动中引导幼儿发挥想象用各种线条描述故事,同时注重幼儿的语言交流,体现了生生互动。

四、说活动流程

本活动整个过程分为五个流程进行。

感受线条的流畅——能根据各种线发挥想象力线条象什么——利用线条创编故事——幼儿边作画,边编故事(播放音乐)——延伸活动

第一环节:感受线条的流畅

首先创设自由宽松的语言环境,以“老师带孩子们到线条王国玩”,“走线条迷宫”线索让幼儿走走、看看、说说引出课题充分调动幼儿的兴趣。其次是幼儿已有经验的体验,通过小朋友讲述线条名称教师逐一画出,并做相应的徒手练习,为以后的环节做了铺垫。

第二环节:能根据各种线发挥想象力线条象什么

以两个小点点吵架的情节,引导幼儿运用已有的生活经验想象办法,许多孩子都能想到用各种线条来帮助他们,同时通过教师的演示,进一步提问,这些线条让你想到了什么呢?激发幼儿的想象,为以下活动的开展做铺垫,这里其中也渗透了科学领域的内容即两点一线,其次是个别幼儿操作,其他幼儿讲述,有了以上的经验,小朋友的想象里自然会更加广泛。

第三环节:利用线条创编故事

之前所有的内容就是为这一环节做铺垫的。教师用各种线条一边作画一边引出好听的故事内容,然后提问:这条线条代表故事里的什么?为下一环节幼儿自己动手边画边编故事打下良好的基础。

第四环节:幼儿边作画,边编故事(播放音乐)

这里,我利用轻柔的音乐为幼儿提供了轻松、自由的空间,发挥幼儿活动的主动性,在满足幼儿练习绘画线条的同时,也发展幼儿的想象力。操作中由于幼儿的能力存在差异性,完成任务有快有慢,我请先完成的幼儿找老师或者

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(2018年3月12日 责任编辑:tk763992698)