如何转化“差生”
转化班级中的后进生既“差生”，对于学生个体的全面发展和班级的共同进步意义非常重大。班主任作为班级的组织者和管理者，应该尽力做好差生的转化工作。
一、 以爱感化
苏霍姆林斯基说：“儿童身上没有任何东西是需要教师严酷对待的。如果儿童心灵中出现毛病，那么这邪恶首先要靠善良来驱走。”教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的师生关系，才能感化后进生。后进生在自己的成长过程中，受排斥，被讥讽，遭冷眼的体验比较多，他们的内心更需要温暖，更需要爱。班主任要从思想上、学习上、生活上去关心和爱护，让他们感悟到教师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。
03年9月，我刚从亭头中心小学调到黄池中心小学任四年级班主任和语文老师，班上有个学生叫宣宜。虽然资质聪颖，但却不用心学习，作业拖拖拉拉，敷衍了事；上课漫不经心，神游天外。放学后如鱼得水，到处闯祸。而且，他极不注意个人卫生，头发杂乱，十指乌黑，衣服上总是污迹斑斑。后来我了解到他过去经常受到老师的责备，成绩一塌糊涂，又因为不爱干净受到同学的嘲笑，看起来他无所谓，实则极度自卑。了解情况之后，我先是经常督促他课后多洗脸，洗手，并经常清洗他的衣物。以母亲般的态度对待他，关怀他，接近他，鼓励他，帮助他，让他知道我的期望和态度。当然，我的真情实意、坦诚相待感动了他。经过努力，他终于不负我的所望，学习、卫生、品行都有了很大的进步。
二、 形成正确的班级舆论
我在班主任工作中发现，学生在交往过程中形成的一些非正式群体的舆论，对学生的影响往往比父母的赞许、老师的评价更加重要。比如女生对男生的态度，班级中权威学生的言论等等，对后进生都有重要的影响。所以我们要及时了解班级中一些小群体对他们的影响状况，注意及时矫正，培养正确的班级舆论，发挥集体的力量，使他们自觉抵制和改变自己不符合规范的行为和习惯来适应办集体的要求。
三、 注意心理健康教育
一般说来，后进生或多或少都有一些心理问题。健康的心理是所有教育的前提和基础，班主任要加强对他们心理健康的教育，利用谈心、聊天、班队活动等方法帮助他们消除不良心理因素的影响，使其增强自信心，产生战胜困难的勇气。有一次，班上一个同学在没有完成家庭作业后我询问他原因，他怯生生的说：“老师，我不想上学了。”我一楞，原来，他认为自己很笨，不是上学的“料”，反正学不好了，不如不学。我心想，从他平时各方面的表现来看，一点也不笨，只不过近几次测验没考好而已。我就开始鼓励他：“我认为你很聪明，一点也不笨，不如试着努力一下，我相信你一定行。”果然，后来他进步了。
四、 密切联系家长
通过家访，可以深入了解学生的家庭情况，缩短教师和家长、学生的距离，共同探讨一致的教育方法和立场。
我们班的濮伟建同学上课不听讲而做小动作，虽然老师多次教育，还是屡教不改。我暗暗着急，不知道怎么办才好。后来，我经过几次家访，了解到该生父母都在外地打工，常年不在家，他和爷爷奶奶一起生活。他性情顽劣，还经常和爷爷奶奶顶嘴。奶奶要他做作业，他偏不做，第二天到了学校该完成的作业并没有完成。了解到这一情况后，我经常利用课余时间把他叫到办公室，先指导他完成作业，当他做好后，我就鼓励他说：“你看，只要你稍微努力一点就可以把作业做完了，如果，你每天能自己按时完成作业多好！”然后动之以情，晓之以理地开导他，应该尊敬老人。爷爷奶奶这样辛苦的照顾他、关心他，多么的不容易，应该好好的孝敬他们才好。他经过教育渐渐懂事了，能按时完成作业了，奶奶还经常夸他能帮她做家务事了。
五、 坚持鼓励
后进生缺少的就是别人的夸奖、表扬和肯定。因此，我坚持对他们进行鼓励评价。评价时坚持以个体为主，以闪光点为主，采用鼓励、表扬为主要方式，宜粗不宜细，以模糊为主。教育时要想办法给他们创造成功的机会，让他们尝试成功，体验成功的喜悦，他们就会慢慢发生转变，最终走向成功。